グローバル教育や、一人ひとりの「好き」を出発点にした探究活動に力を入れる神田女学園中学校高等学校。そうした学びを通して育まれた「自ら考え、行動する力」は、授業の中だけでなく、日々の学校生活にも広がっています。
生徒の提案から修学旅行のルールや学校生活のあり方が変わることも。芦澤康宏校長に、同校が大切にする学びと、これから目指す学校の姿について伺いました。
神田女学園中学校高等学校 校長 芦澤 康宏 先生
学校は生徒が中心。まずは楽しい場所であってほしい
世界とつながり、自分の言葉で伝える力を育てるグローバル教育
本校が教育の大きな柱の一つとして力を入れているのが、グローバル教育です。
ただ、私たちが目指しているのは、テストで高い点数を取ったり、英検で上位の級を取得したりすることだけではありません。若いうちから世界に目を向け、さまざまな国の人と向き合い、自分の意見を相手の言葉でしっかりと伝えられる力を身につけてほしい。そして将来、世界で活躍できる女性へと成長してほしいと考えています。
そのため、本校ではさまざまな留学制度を設けるだけでなく、海外の同世代と交流する機会も大切にしています。
海外の生徒たちが神田女学園の学校生活を体験。学校にいながら世界の同世代と交流できるのも、神田女学園の特長の一つです。
たとえば、海外の学校の生徒が東京を訪れた際に、本校で学校生活を体験してもらうこともあります。提携校に限らず、さまざまな学校から「日本の学校生活を体験したい」とご連絡をいただいています。千代田区という立地の良さも生かしながら、生徒たちが世界に目を向ける機会を広げています。
「好き」から始める探究
75の大学と連携して専門的なテーマにも対応
もう一つ、本校が力を入れているのが探究活動です。その原点は10年以上前、一人の教員が始めた取り組みにあります。当時はまだ、現在のように「探究」という言葉が広く使われていない時代でした。その後、少しずつ活動が広がり、現在では学校全体で取り組む学びへと発展しています。
本校の探究で大切にしているのは、学校から与えられたテーマについて調べるのではなく、生徒自身の「好き」「知りたい」という気持ちを出発点にすることです。自分で問いを立て、調べ、考察し、最後は自分なりの結論を導き出す。正解か不正解かではなく、「私はこう考える。なぜなら、こういう根拠があるから」と筋道を立てて説明できるようになることを大切にしています。
生徒たちが興味を持つテーマは実に多彩で、探究を深めていくと、私たち教員だけでは対応できないほど専門的な内容にたどり着くこともあります。そこで、「分からないことは、分かる人に聞けばいい」と、大学の先生方にも協力をお願いするようになりました。
医療、理工、語学、芸術、水産など、幅広い分野の大学と連携。生徒一人ひとりの多様な探究テーマに対応できる体制を整えています。
現在、本校が高大連携協定を結んでいる大学は75校にのぼります。生徒の研究テーマに合った専門分野の先生に成果物を見ていただいたり、オンラインでアドバイスをいただいたりしています。大学の先生方から「高校生がここまでのレベルで書けるのか」と驚かれることもあります。
「変えてほしい」から「こう変えたい」へ
自ら考え、提案できる生徒たち
探究活動で身につけた力は、授業の中だけでなく、日々の学校生活にも表れるようになってきました。それを強く感じたのが、今年1月に実施した高校2年生の沖縄修学旅行をめぐる出来事です。
当時、修学旅行中の服装には一定の決まりがありました。それに対して、「なぜこの服装ではダメなのか」と疑問を持ち、自分たちで調べて教員に提案しようと考えた生徒たちがいました。
服装の決まりに関係するハブの危険性について、過去10年間の死亡者数や生息地域などのデータを調査。さらに生徒へのアンケートも行い、メリットとデメリットを整理して、パワーポイントにまとめました。そして私や学年の教員、生徒指導の教員を前に、自分たちの考えをプレゼンしたのです。
高校2年生の沖縄修学旅行。生徒たちの提案を受け、服装のルールが一部見直され、スウェットも認められました。
もちろん、教員も簡単に「いいよ」とは言いません。「こういう場合はどうするの？」と質問すると、生徒たちはそれも想定していて、「その場合は・・・」と代替案もしっかり準備していました。最終的には、生徒たちの提案を受けて、服装のルールが一部見直されることになりました。
自分たちの希望をただ訴えるのではなく、必要な情報を調べ、根拠を示し、さまざまなケースを想定しながら提案する。その姿を見たとき、私は「学校が大きく変わってきた」と感じました。
「やってみたい」と言える、
生徒とともに変わり続ける学校へ
私が目指しているのは、生徒が中心にいる学校です。まず学校が生徒にとって楽しい場所であってほしい。楽しいからこそ、「これをやってみたい」「学校をこうしたい」という気持ちが生まれると思うからです。
校内のあちこちで先生と生徒たちが和気あいあいと談笑する姿が見られます。
そう考える背景には、私自身のこれまでの経験もあります。最初に勤めた学校では、新設校の一期生を担当し、部活動や規約、遠足などを、生徒たちと一緒に一から決めていく経験をしました。その後も、女子校から共学校へと大きく変わる学校に携わるなど、学校が新しくつくられたり、変わったりする場面に何度も立ち会ってきました。
私自身も、制服も細かな校則もない自由な高校で学びました。そうした経験もあって、根底には「自分たちで考えて、自分たちでやってみよう」という思いがあります。
本校でも最近は、生徒たちからさまざまな要望が上がってくるようになりました。「学校のパーカーを作りたい」「セブンティーンアイスの自動販売機を置いてほしい」「放課後に寄り道をしたい」。生徒会や意見箱などを通して、いろいろな声が届きます。
生徒からの要望をきっかけに設置されたセブンティーンアイスの自動販売機。生徒の声が学校を変えた一例です。
もちろん、何でも無条件に認めるわけではありません。例えば寄り道なら、「周囲の方に迷惑をかけないこと」、校内でアイスを食べるなら、「ゴミをきちんと片付けること」。学校と生徒会でメリットとデメリットを話し合い、条件を考えたうえで実現していきます。
大切なのは、学校側が一方的にルールを決めるのではなく、生徒自身が考え、責任を持つことだと思っています。生徒たちがきちんと自分で考えて行動できるのであれば、必要以上にルールで縛る必要はありません。
そして、生徒たちには失敗を恐れず、まず一歩踏み出してほしいと思います。たとえ失敗しても、そこからまた考えればいい。そんな生徒たちを、教員が後ろからそっと支えていきたい。そうやって、自ら考え、自ら調べ、自ら行動する生徒たちと一緒に、学校自体も変わり続けていきたいと思っています。
